6月29日《新快报》报道，香港大学开始在广州面试广西、广东、海南三省考生， 面试话题宽泛新颖，完全脱离应试教育的条条框框，如“该不该在活的动物身上做实验”、“谈谈对油价上涨的看法”、“急诊室实行收费能不能解决滥用急诊服务的问题”、“赌博是否应该在中国推广”、“星巴克

　　能将“建‘鸟巢’是不是太浪费材料”之类的话题，纳入考试范围，我更欣赏这其中的教育导向性，不仅仅注重课堂知识的强化，还要注重社会、公共思考能力的培养；不仅注重答案的准确性，更注重答案的求异、多样化，甚至是振振有词的狡辩；不仅注重对自我前途、命运的关注，更注重提升作为社会主体应该承担的公共责任、公共参与和公民性格的发扬。这样的教育才是开放的教育、本真的教育以及创造性的教育。这种课堂和社会有效结合的教育，才能培养更多公共知识分子情怀，更好激活学生的创造思维。

　　考生觉得考题“很猛很敏感”，这正是对当今教育的一个折射和反映。长期以来，虽然我们口口声声大喊素质教育，而以“死记硬背，答案唯一，听话顺从为主”的应试教育从来就没有停止过。我们更多用分数和功名的绳索捆绑住了孩子的创造思维、求变思维，以及大胆另类的搞怪、搞笑思维，虽然这样的学生也能成为“分数高手”，孩子对社会问题却非常冷漠，对敏感话题不敢发言，对公益事业和公共品质的发展却漫不经心，对公共性格的发展和责任担当积极性不高。这种环境下的学生只能是瞻前顾后的“考生”，注重谨小慎微的“周全”，而不是身心自由的公民性格，不是畅所欲言的个性张扬和话语张扬。

　　而从教育的终极发展而言，知识的灌输永远逊色于能力和人格的雕凿、逊色于社会适应能力和服务于社会公共福利的品质需要。因为知识落后了，可以“恶补”，短时间内速成。而学习能力和人格落伍了，却不能通过 “恶补”来速成。所以，教育更应该注重后者，而应该淡化前者。所以，以创造活力著称的西方教育才非常看重这一点。从这个层面理解香港大学的这种考试试题，这无疑就是对西方教育理念的借鉴。这正是我们最需要的“教育活水”。

　　这些年，高校与高校之间的人才竞争日益激烈，中学名校之间的竞争也呈现白热化。可留心这些竞争，多处在浅层次的硬件竞争，什么多媒体教室、豪华实验室等，而真正打出创造性理念和创造成果的学校却少之又少，敢于接纳个性人才的空间几乎没有。

　　但愿港大的面试试题、教育理念能真正引起我们的震撼性的重视和借鉴，将这种公共性强、创造本位，纳入我们的教育体系和课程设置，为教育现代化带来真正的“教育春天”！

　　雷泓霈